آموزش

 رئوس مطالب:

جانوران اهلی، جانوران وحشی، پوشش جانوران، غذای جانوران، حرکت جانوران، محل زندگی جانوران.

هدف کلی:

آشنایی با زندگی جانوران.

اهداف جزئی:

- دانش آموز بعد از پایان درس می تواند محل زندگی تعدادی از جانوران را نام ببرد.

- می تواند چند جانور وحشی نام ببرد.

- می تواند چند جانور اهلی نام ببرد.

- به جانوران علاقه نشان می دهد.

- از بازی و نمایش در حیاط مدرسه لذت می برد.

- حرکت چند جانور را تقلید می کند.

- به جانوران زخمی کمک می کند.

ارزشیابی ورودی:

- چگونه از چشم خود مراقبت می کند؟

- چگونه از گوش خود مراقبت می کند؟

- چند جسم نرم نام ببرد؟

ارزشیابی تشخیصی:

- آیا تا به حال به یک پرنده زخمی برخورد کرده است، چه اقدامی نموده؟

وسایل آموزشی:

ماسک صورت به شکل حیوانات، کارت های کوچک از حیوانات، سبد، پوستر،کاغذ آچار، پازل، مداد رنگی، روبان، گچ، حیاط مدرسه.

  روش تدریس:

روش دریافت مفهوم، روش ایفای نقش،

محور درس:

تلفیق علوم با ورزش، بهداشت، دینی، فارسی و مهارت های زندگی.

ارائه درس:

ایجاد انگیزه: معلم پس از سلام و احوالپرسی دانش آموزان را با کارت هایی به شکل حیوانات گروه بندی می کند.

دانش آموزان پس از تشکیل گروه و صحبت در مورد کارت های خود لباسهای ورزشی را می پوشند و به حیاط می روند.

سپس معلم دانش آموزان را آماده می نماید و دو دایره بزرگ در حیاط مدرسه می کشد و جلوی آن خط ها دو سبد        می گذارد و به آنها می گوید: شما باید با دقت به نقش هر یک از دوستانتان توجه کنید و خصوصیات آنها را یاد بگیرید،   اگر به مورد و خصوصیت مشابه برخورد نمودید تصویر مربوط به آن را داخل سبد بیاندازید(سبد جانوران اهلی ، سبد    جانوران وحشی).

ارائه درس:

گام اول:                                                                                               

عرضه مطالب و شناسایی مورد:

در این مرحله هر گروه از قبل شکل یک جانور را با مشخصات آن به صورتی بزرگ تهیه نموده اند و نماینده آن گروه آن را با روبان به گردن

 خود می آویزد و خود را جای آن حیوان گذاشته و با ایفای نقش اطلاعاتی را به دیگر دانش آموزان می دهد، در مقابل دانش آموزان

دیگر هم خوب گوش می دهند و اگر خصوصیات گفته شده را در

 کارت خود دیدند به صورت لی لی کردن آن را در سبد مخصوص

 می اندازند، دانش آموز باید طوری لی لی کند که بتواند تعادلش را

حفظ نماید تا امتیاز از دست ندهد. 

  معلم به سبدها نگاه می کند، تعداد کارت های حیوانات اهلی کم است پس کار ایفای نقش و توضیح مطالب ادامه پیدا    می کند.

دوباره معلم به سبدها نگاه می کند، تعداد حیوانات وحشی کم است بنابراین کار ادامه پیدا می کند.

پس از اجرای نقش ها و بیان مطالب به سبدها نگاه می کند، تعداد زیادی از کارت های حیوانات اهلی و وحشی در سبد مخصوص به خود می بیند که به درستی سر جای خود گذاشته شده اند پس گام اول به خوبی اجرا شده است.

گام دوم:                                                                                    

در این مرحله دانش آموزان آنچه را که دیده اند و شنیده اند

بیان می نمایند، اطلاعات یکدیگر را با هم مقایسه می کنند

و آن را رد یا قبول می کنند مثلا:

یکی از دانش آموزان می گوید تمام حیواناتی که با انسانها زندگی می کنند برگ می خورند.

دیگری می گوید نه این درست نیست چون در دست من کارتی بود که نشان می داد آن حیوان برگ می خورد اما در جنگل یا دشت زندگی می کند مثل آهو.

معلم تائید می کند بعضی از حیوانات علفخوارند و بعضی دیگر گوشتخوار.

بعضی از دانش آموزان چند حیوان وحشی نام می برند.

بعضی از دانش آموزان چند حیوان اهلی نام می برند.

بعضی دیگر اطلاعاتی در مورد پوشش جانوران می دهند با مثال.

پس از آوردن مثالهای  مختلف و مقایسه ی حیوانات با هم معلم با بیان مطالبی اطلاعات آنها را کامل می کند و برای

لذت بخش نمودن مطالب مجددا آن را با ورزش تلفیق می نماید، مانند نمونه:

دانش آموزان یک دایره بزرگ تشکیل می دهند، آموزگار و بازی عمو زنجیر باف را انجام می دهند:

عمو زنجیر باف: بله     زنجیر منو بافتی: بله     پشت کوه انداختی     بابا اومده    چی چی اورده   نخود و کشمش

با صدای چی    دانش آموز صدای یکی از حیوانات را در آورده، بچه ها اسم آن حیوان را می گویند و برای آن شعر

 می خوانند مثل شیر،

من شیر جنگل هستم، قوی و پر زور هستم، من شاه جنگل هستم.

این بازی با اکثر حیوانات ادامه پیدا می کند و در لابلای آن به خصوصیات حیوانات اشاره می شود.

در قسمت دیگر بازی دانش آموزان طرز حرکت حیوانات را تقلید می کنند بدون اینکه تعادلشان بر هم بخورد.

گام سوم:                                                         

تحلیل راهبردهای تفکر:      

در پایان از دانش آموزان می پرسیم چگونه به این ویژگی حیوان دست یافته؟

بعضی می گویند از قبل می دانستند و با دیدن اشکال به

یاد مطالب گذشته خود افتادند.

بعضی می گویند از روی کارت های حیوانات مطالب را یاد

گرفتند و خوب فکر کردند.

بعضی می گویند از روی نمایش به مطالبی دست یافتند و سپس خوب فکر کردند.

به این ترتیب به دانش آموزان آموزش داده ایم که در مورد هر چه که می بینند و می شنوند خوب فکر کنند و سپس بیان نمایند و هر مطلب دیگری که به ذهنشان می رسد که هنوز مطرح نشده است به دوستانشان بگویند.

ارزشیابی تکوینی:

در حین تدریس انجام شد.

 ارزشیابی پایانی:

ارائه پازل به شکل حیوانات.

تعیین تکلیف:

دادن کاغذهای آچار به گروهها برای کشیدن نقاشی از حیوان، نشان دادن پوشش یک حیوان، کشیدن محل زندگی یک حیوان، کشیدن غذای یک حیوان(هر گروه یک فعالیت).

 دفاعیه:  

1- از روش دریافت مفهوم استفاده نمودم که بر اساس جزوه ای به عنوان آموزش راههای یادگیری بود. این روش کمک می کند که انسان بتواند فکر کند و با همنوع خود ارتباط برقرار نماید و انسانی خلاق و اندیشمند گردد.

2- از روش نمایش خلاق استفاده نمودم بر اساس کتاب مهارت های آموزشی و پرورشی نوشته حسن شعبانی.

3- از روش دیالکتیک که بر اساس تجزیه و تحلیل مطالب و بحث و گفتگو می باشد، استفاده نمودم.

منابع:                    

روشها و فنون تدریس، حسن شعبانی، انتشارات سمت.

جزوه آموزش راههای یادگیری، ارائه توسط آموزش و پرورش منطقه.